FORMAT KEGIATAN PENDAMPINGAN INDIVIDU 5

 

KEGIATAN PENDAMPINGAN INDIVIDU 5

Nam CGP	:
Pendampingan individu	:	5 (LIMA)
Asal Sekolah		Bengkulu Utara
Nama PP	:	EDY SUSILO
Hari/tanggal	:
Tema Pendampingan	:	Rancangan Program yang Berpihak pada Murid
Fokus Pendampingan	:	Ø  Refleksi penerapan aksi nyata modul 3.1 Ø  Diskusi rancangan program yang berdampak pada murid Ø  Diskusi perkembangan komunitas praktisi yang dijalankan di sekolah serta implementasi dari rencana di lokakarya 3 untuk berbagi ke rekan sejawat

 

NO	AKTIFITAS PP	AKTFITAS CGP
1	Bagian Awal Pendampingan (10’)
	a.       Menjelaskan tentang fokus pendampingan, PP memastikan CGP memahami aktivitas pendampingan yang akan dilakukan.
	b.      Pengajar Praktik menanyakan apa saja proses yang sudah berjalan selama satu bulan terakhir, menanyakan rencana tindak lanjut dari pendampingan sebelumnya, serta hal-hal yang dianggap sebagai capaian selama satu bulan terakhir (berdasarkan Jurnal Pemanatauan Pembelajaran Daring)
	c.       Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang sudah dilakukan dari pembelajaran daring.
	d.      Meminta hasil observasi pembelajaran rekan sejawat
2	Bagian Inti Pendampingan (160’)
	a.Penerapan aksi nyata modul 3.1 (30’) Penerapan aksi nyata modul 3.1, CGP tidak ditugaskan untuk melaporkan implementasinya melalui LMS. CGP hanya mendiskusikan pengalaman dan refleksi dari aksi nyata ini bersama pendamping pada saat  pendampingan individu. Untuk mempermudah PP melaksanakan refleksi dengan CGP, gunakanlah pertanyaan pematik berikut ini:
	Refleksi proses pembuatan peta sumber daya dengan menggunakan pertanyaan: Bagaimana proses Bapak/Ibu dalammenemukan/mengidentifikasi sumber daya yang ada di sekolah?
	·         Apa saja kendala dan tantangan yang Bapak/Ibu hadapi saat melakukan identifikasi sumber daya sekolah dan bagaimana Bapak/Ibu mengatasinya?
	·         Bagaimana perasaan Bapak/Ibu ketika berhasil mengidentifikasi sumber daya sekolah?
	·         Apa pertimbangan Bapak/Ibu dalam menentukan sumber daya sekolah?
	·         Apakah terdapat hal lain yang dapat dijadikan sumber daya sekolah yang belum Bapak/Ibu temukan dalam proses yang sudah berlangsung?
	Refleksi proses pengambilan keputusan dengan menggunakan pertanyaan: Berdasarkan hasil pemetaan yang Bapak/ Ibu lakukan, bagaimana hal tersebut memengaruhi proses pengambilan keputusan yang dilakukan Bapak/ Ibu?
	Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu masih perlu dikembangkan atau perlu dievaluasi?
	Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu mendukung keberhasilan dari keputusan yang diambil?
	Adakah pengalaman yang terjadi (baik dalam waktu dekat ataupun sebelum mengikuti Pendidikan Guru Penggerak) yang mencerminkan dilema etika, baik itu terkait murid maupun rekan sejawat?
	Menurut Bapak/Ibu, apakah proses pengambilan keputusan yang dilakukan sudah sesuai dengan prinsip dan langkah yang dipelajari di modul 3.1?
	o    Apa hal yang menurut Bapak/ Ibu masih perlu dikembangkan atau perlu dievaluasi dari proses pengambilan keputusan tersebut?
	b.Rancangan program yang berdampak pada murid (30’) Diskusi rancangan program yang berdampak pada murid, dapat diawali dengan menanyakan rancangan program yang sudah ada di sekolah. Lakukan reviu bersama CGP, apakah rancangan di sekolah sudah berpihak kepada murid?, berdasarkan diskusi awal ini menjadi dasar untuk PP untuk melanjutkan diskusi pada tahap berikutnya.  Untuk lebih meningkatkan penglaman CGP, ajaklah CGP berdiskusi terkait rancangan program yang berdampak pada murid dengan mengacukan pertanyaan pematik berikut ini:
	o   Apakah Bapak/Ibu sudah membuat rancangan program yang berdampak pada murid?
	o   Apa bentuk program yang sudah Bapak/Ibu rancang?
	o   Dukungan apa saja yang Bapak/Ibu perlukan untuk menerapkan program yang sudah dibuat?
	o   Apa yang menjadi tantangan Bapak/Ibu dalam melaksanakan rancangan program yang sudah dibuat?
	o   Apa yang Bapak/Ibu lakukan untuk menghadapi tantangan tersebut?
	c.Perkembangan komunitas praktisi (30’) Diskusi perkembangan komunitas praktisi yang dijalankan di sekolah serta implementasi dari rencana di lokakarya 2 untuk berbagi ke rekan sejawat.
	o   Bapak/ Ibu sudah merintis komunitas praktisi di lingkungan sekolah (dan sekitarnya, jika ada), bagaimana peran komunitas ini terhadap proses belajar Bapak/ Ibu?
	o   Apa saja perubahan menyenangkan yang Bapak/ Ibu alami dari rekan di komunitas praktisi Bapak/ Ibu?
	o   Apa rencana yang akan dilakukan komunitas praktisi Bapak/ Ibu setelah program ini selesai?
	o   Apa dukungan yang Bapak/ Ibu perlukan untuk komunitas praktisi Bapak/ Ibu agar bisa terus belajar bersama?
	d. Dialog Pasca-Observasi Pembelajaran (70’) Diakhir PI 4, CGP sudah ditugaskan untuk membimbing satu orang rekan sejawat dalam penyusunan RPP dan juga melakukan observasi pembelajaran ke kelas rekan sejawat. Pada PI 5 ini, PP mengarahkan CGP untuk:
	o   Menyampaikan tujuan percakapan dan hasil analisis data observasi pembelajaran ke rekan sejawat.
	o   Melakukan percakapan umpan balik. Dalam percakapan CGP menemukan area pengembangan dan perbaikan diri yang hendak dilakukan kepada rekan sejawat. Catat hasil umpan balik pada Catatan Percakapan Pasca Observasi Kelas (format ambil di modul 2.3 pada bagian aksi nyata).
	o   Percakapan perencanaan area pengembangan
	o   Rencana aksi pengembangan diri. Hasil perencanaan aksi pengembangan diri rekan sejawat dicatat pada Lembar Rencana Pengembangan Diri (format ambil di modul 2.3 pada bagian aksi nyata).
3	Bagian Akhir Pendampingan (10’)
	a. Melakukan refleksi terhadap proses pendampingan saat ini:
	o   Setelah Bapak/ Ibu menjalani program PGP ini apa hal yang menurut Bapak/ Ibu paling Bapak/Ibu kuasai dari materi-materi yang sudah dipraktikkan?
	o   Materi apa yang Bapak/ Ibu rasakan masih membingungkan dan ingin dipelajari lebih dalam?
	b. Mengapresiasi dan mengucapkan terima kasih telah berbagi praktik baik yang sudah dilakukan dari pembelajaran daring.
	c. Mengingat CGP untuk menyebarkan, mengumpulkan dan mengimput survei tentang kompetensi guru penggerak (feedback 360). Kegiatan ini sudah harus dilakukan sebelum pelaksanaan PI 6. Yang harus dilakukan CGP:
	o   Menyebarkan kuesioner survey feedback 3600 sesuai peran dan jenjang yang diampu oleh CGP dengan responden Kepala sekolah, rekan guru (5 orang), dan perwakilan murid CGP (5 orang)
	o   CGP mengisi self evaluation
	d. Mengingatkan CGP untuk melakuan diskusi terkait Pemetaan Aset (pelaksanaan sebelum PI 6 dilakukan), adapun hal-hal yang harus dilakukan CGP:
	o   Menentukan jadwal diskusi Pemetaan aset dengan Kepala Sekolah
	o   Mengundang aktor (Kepala sekolah, rekan guru, murid, orang tua, tokoh setempat dan perwakilan gender) yang terlibat dalam diskusi
	o   Membuat notulen hasil diskusi
	o   Mengambil foto kegiatan
	o   Mengumpulkan hasil pemetaan