FOTO

KENANGAN

SILABUS IPA IV-2

                                                                    SILABUS PEMBELAJARAN

SILABUS TEMA: KEGEMARANN II-2

                                                      SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK

JADUAL PELAKSANAAN UNSD

 

PELAKSANAAN UNSD

KAIDAH PENULISAN SOAL PG

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

PUSAT PENILAIAN PENDIDIKAN

               

SOAL-SOAL IPA SKL UNSD 2012

PEMERINTAH KABUPATEN BENGKULU UTARA

DINAS PENDIDIKAN NASIONAL

SILABUS MTK KLS V-2

                                                           SILABUS PEMBELAJARAN

PERATURAN BSNP 013/P/BSNP/XII/2011

PERATURAN

BADAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

NOMOR: 013/P/BSNP/XII/2011

RPP TEMATIK I-2 BUD

Rencanan Pelaksanaan Pembelajaran

RPP TEMATIK II LING

Rencanan Pelaksanaan Pembelajaran

RPP PAI III-2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

RPP TEMATIK III-2

RENCANA PEMBELAJARAN TEMATIK

RPP BI IV

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

PAGAM PENGHARGAAN

                                                     PIAGAM PENGHARGAAN

RAMBU-RAMBU PLPG GURU SD

                                                    RAMBU-RAMBU PLPG

SILABUS TEMATIK II-2

                                               SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK

TEMATIK LABA-LABA

TTEMATIK LABA-LABA

LABA-LABA 3-2

                        JARINGAN TEMATIK III-2

RPP TEMATIK III-2

RENCANA PEMBELAJARAN TEMATIK

SILABUS TEMATIK III-2

                                                       SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK

SILABUS TEMATIK I-2

 

SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK SEKOLAH DASAR KELAS I

SILABUS IPS VI

 

                                                               SILABUS PEMBELAJARAN

SILABUS TEMATIK III-2

                                               SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK

SILABUS TEMATIK III-2

                                             SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK

KONSEP PEMBELAJARAN TEMATIK

KONSEP PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS AWAL SD

DELAPAN SPM

Fungsi dan Tujuan Standar Nasional Pendidikan (SNP)

PENILAIAN PEMBELAJARAN

PENILAIAN PEMBELAJARAN

KISI-KISI

SPESIFIKASI SOAL

KISI-KISI UN

SPESIFIKASI SOAL

KISI-KIISI

SPESIFIKASI SOAL

SILABUS II-2

 

                                           SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK

RPP II-2

Rencanan Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)  Tematik

SILABUS PENJASKES

                                                SILABUS PEMBELAJARAN

SILABUS TEMATIK III-2

 

                                          SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH 2011

INSTRUMEN PENILAIAN  KINERJA KEPALA SEKOLAH 2011

RPP TEMATIK I-2 KELUARGA TE

Rencanan Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)  Tematik

 

LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN PENILAIAN

                          LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN PENILAIAN

KONSEP DASAR PENILAIAN KELAS

                                        KONSEP DASAR PENILAIAN KELAS

SILABUS PENJASKES V-2

SILABUS PEMBELAJARAN

SILABUS PKN V-2

SILABUS PEMBELAJARAN

SILABUS IPA KELAS V-2

SILABUS PEMBELAJARAN

DAPODIK

 www.data.kemendiknas.go.id

1. http://data.kemdiknas.go.id/
2. http://nisn.data.kemdiknas.go.id/
3. /www.data.kemendiknas.go.id

PEMBELAJARAN BERBASIS FITRAH

 

PEMBELAJARAN BERBASIS FITRAH

Oleh achjar chalil dan hudaya latuconsina

GURU BERDEDIKASI DI SDKU

SILABUS SBK V-2

 

SILABUS PEMBELAJARAN

.SK SERTIFIKASI

www.sk.sertifikasiguru.org

                                             SK Penerima Tunjangan Profesi

Nama Pendidik

EDY SUSILO

SILABUS IPA KELAS VI-2

 SILABUS IPA KELAS VI-2

KARAKTERISTIK AUTISME PADA ANAK-ANAK

KARAKTERISTIK AUTISME

PADA ANAK-ANAK

ADMINISTRASI LEMBAGA PAUD

ADMINISTRASI LEMBAGA PAUD

NDAFTAR SERTIFIKASI BENGKULU UTARA 2012 (NASIONAL KLIK DI LIK

www.segur.pusbangprodik.org

Daftar Bakal Calon Peserta Sertifikasi Guru 2012

KAB. BENGKULU UTARA [416 orang - Kuota : 416 ]

SILABUS IPS V-2

                                                              SILABUS PEMBELAJARAN

RPP TEMATIK III-2 PERTANIAN

RENCANA PEMBELAJARAN TEMATIK

SILABUS TEMATIK II-2

                                              SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK

KISI-KISI SOAL IPa UJIAN TANGAH SEMESTER GANJIL

 

KISI-KISI SOAL

UJIAN TANGAH SEMESTER GANJIL

(RPP) Tematik II-2PERISTIWA

Rencanan Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)  Tematik

 

BAKAT GURU-GURU SD 1 ARGAMAKMUR

FOTO SD

INDIKATOR DP3

PENILAIN KINERJA PEGAWAI

RPP BI VI-2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

www.download.zidu.com 

RPP MTK VI-2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

RPP TEMATIK I-2 KELUARGA

Rencanan Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)  Tematik

RPP IPS IV-2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

INSTRUMEN PENILAIAN ADMINISTRASI

INSTRUMEN PENILAIAN ADMINISTRASI

GURU SERTIFIKASI

RPP TEMATIK KELAS III-2

RENCANA PEMBELAJARAN TEMATIK

SILABUS IPA KELAS VI-2

SILABUS PEMBELAJARAN

RPP IPS IV-2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

PERMEN 63 TAHUN 2009

SALINAN

                                                                PERATURAN

                                                  MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

                                                                 

NOMOR 63 TAHUN 2009

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I

                              INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I

                                                    Perencanaan Pembelajaran

chameleonsam

chameleonsam

RAMBU-RAMBU PLPG GURU SD

RAMBU-RAMBU STRUKTUR PROGRAM

PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU (PLPG)

SD

PERMEN 63 TAHUN 2009

SALINAN

IPKG I dan II

                                              INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I dan II

IPKG I dan II

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU (IPKG) I dan II

pak JIMIN

RENCANA PEMBELAJARAN TEMATIK

RENCANA PEMBELAJARAN TEMATIK

KALEDIK SD 01 ARGAMAKMUR

 

KALENDER PENDIDIKAN 2011/2012

KISI-KISI SOAL UJI TULIS PLPG

KISI-KISI SOAL UJI TULIS PLPG GURU KELAS SEKOLAH DASAR

KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN KOMPETENSI PROFESIONAL

RENCANA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS III/2

RENCANA PEMBELAJARAN TEMATIK

SILABUS KELAS VI IPA

SILABUS PEMBELAJARAN

PK-KS

KEPRIBADIAN DAN SOSIAL

PERATURAN PEMERINTAH REPUBLIK INDONESIA NOMOR 19 TAHUN 2005

PERATURAN PEMERINTAH REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 19 TAHUN 2005
TENTANG
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

Permendiknas nomor 16 2007

PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 16 TAHUN 2007

INDIKATOR PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH

IDENTITAS KEPALA SEKOLAH YANG DINILAI

PP NOMOR 19 TAHUN 2005

PERATURAN PEMERINTAH REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 19 TAHUN 2005

KEMAMAPUAN TK

KEMAMPUAN YANG  DIKEMBANGKAN DALAM BELANJARAN DI TK (6 TAHUN)

KEMAMPUAN YANG PERLU DIKEMBANGKAN DALAM BELANJARAN DI TK (6 TAHUN)

KEMAMPUAN YANG PERLU DIKEMBANGKAN DALAM BELANJARAN DI TK (6 TAHUN)

TUJUAN PKB

TUJUAN PKB bagi guru

INSTRUMEN PK-KS

                                                                   INSTRUMEN PK-KS

PROSEDUR PELAKSANAAN PK GURU DAN KONVERSI HASIL PK GURU KE ANGKA KREDIT

PROSEDUR PELAKSANAAN PK GURU
DAN KONVERSI HASIL PK GURU KE ANGKA KREDIT

KISI-KISI SOAL UJI TULIS PLPG GURU KELAS SEKOLAH DASAR KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN KOMPETENSI PROFESIONAL

KISI-KISI SOAL UJI TULIS PLPG GURU KELAS SEKOLAH DASAR

KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN KOMPETENSI PROFESIONAL

FOTO HOT

PERATURAN PEMERINTAH REPUBLIK INDONESIA NOMOR 19 TAHUN 2005

PERATURAN PEMERINTAH REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 19 TAHUN 2005
TENTANG
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

SILABUS PEMBELAJARAN IPA

SILABUS PEMBELAJARAN IPA

BUNGA RAFLESIA

BUNGA RAFLESIA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

www.zidu.co

RENCANA PEMBELAJARAN TEMATIK

RENCANA PEMBELAJARAN TEMATIK

RPP IPS IV-2

INSTRUMEN PENILAIAN ADMINISTRASI GURU SERTIFIKASI

 

IDENTITAS SEKOLAH DAN PETUGAS

PENILAIAN GURU SERTIFIKASI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SILABUS DAN MODEL PEMBELAJARAN DI TK/RA

SILABUS DAN MODEL PEMBELAJARAN DI TK/RA

1.  Pengertian

Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas, dan penilaian hasil belajar. Silabus harus disusun secara sistematis dan berisikan komponen-komponen yang saling berkaitan untuk memenuhi target pencapaian Kompetensi Dasar.

Silabus pembelajaran di TK dituangkan dalam bentuk perencanaan semester, perencanaan mingguan dan perencanaan harian.

        2. Pengembangan Silabus

 a. Perencanaan Semester

Perencanaan semester merupakan program pembelajaran yang dipetakan berisi jaringan tema, bidang pengembangan, kompetensi dasar, hasil belajar, dan indikator yang ditata secara urut dan sistematis, alokasi waktu yang diperlukan untuk setiap jaringan tema, dan sebarannya ke dalam semester 1 dan 2.

Langkah-langkah pengembangan program semester, sebagai berikut:

·   Mempelajari dokumen Kurikulum, yakni  dan standar perkembangan dasar.

·   Menentukan tema yang dapat mempersatukan kompetensi-kompetensi tersebut untuk setiap kelompok dalam satu semester.

·   Membuat “Matriks Hubungan Kompetensi Dasar dengan Tema”. Dalam langkah ini yang harus dilakukan adalah memasukkan hasil belajar dan/atau indikator ke dalam jaringan tema.

·   Menetapkan pemetaan jaringan tema dengan memperhatikan keleluasaan cakupan pembahasan tema dan sub-sub tema serta minggu efektif sekolah, sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan.

Berikut ini disajikan contoh tema dan alokasi waktu

Tema Semester 1

NO.	Tema	Perkiraan Waktu*
1	Diri Sendiri	3 minggu
2	Lingkunganku	4 minggu
3	Kebutuhanku	4 minggu
4	Binatang	3 minggu
5	Tanaman	3 minggu
JUMLAH		17 minggu

Tema Semester 2

No.	Tema	Alokasi Waktu
1	Rekreasi	4 minggu
2	Pekerjaan	3 minggu
3	Air, udara, dan api	2 minggu
4	Alat komunikasi	2 minggu
5	Tanah airku	3 minggu
6	Alam semesta	3 minggu
JUMLAH		17 minggu

Catatan:

Antara minggu ke-8 dan ke-9 pada semester I dan II diadakan kegiatan tengah semester selama 4 hari, misalnya kegiatan pekan olah raga dan seni (Porseni), karyawisata/rekreasi, lomba kreatifitas, bazaar, dan kegiatan lainnya.

Kegiatan tengah semester ini dimaksudkan untuk mengembangkan bakat, kepribadian, prestasi dan kreatifitas peserta didik dalam rangka pengembangan pendidikan anak seutuhnya.

Contoh perencanaan semester dapat dilihat pada lampiran 1a dan 1b.

B.  Perencanaan Mingguan

Perencanaan mingguan disusun dalam bentuk satuan kegiatan mingguan (SKM). SKM merupakan penjabaran dari perencanaan semester yang berisi kegiatan-kegiatan dalam rangka mencapai indikator yang telah direncanakan dalam satu minggu sesuai dengan keluasan pembahasan tema dan subtema.

Perencanaan mingguan dapat disusun dalam bentuk, antara lain satuan kegiatan mingguan (SKM) model pembelajaran kelompok dan satuan kegiatan mingguan  (SKM)  model pembelajaran berdasar minat.

1. SKM model pembelajaran kelompok

a.       Komponen SKM model pembelajaran kelompok adalah sebagai berikut:

·         Tema dan sub tema.

·         Alokasi waktu.

·         Aspek pengembangan.

·         Kegiatan per aspek pengembangan.

b.      Langkah-langkah pengembangan SKM model pembelajaran kelompok adalah sebagai berikut:

·         Menjabarkan tema dan merinci subtema.

·         Membuat matrik hubungan antara tema, subtema dengan kegiatan.

·         Menjabarkan indikator menjadi kegiatan-kegiatan pada bidang pengembangan dalam program semester.

Contoh SKM model pembelajaran kelompok dapat dilihat pada lampiran 2a dan 2b.

2. SKM model pembelajaran dengan sudut kegiatan

a.  Komponen SKM model pembelajaran dengan sudut adalah sebagai berikut:

·         Tema dan sub tema.

·         Alokasi waktu.

·         Aspek pengembangan.

·         Kegiatan per aspek pengembangan.

b.      Langkah-langkah pengembangan SKM model pembelajaran dengan sudut kegiatan adalah sebagai berikut:

·         menjabarkan tema dan merinci subtema.

·         membuat matrik hubungan antara tema, subtema dengan kegiatan.

·         menjabarkan indikator menjadi kegiatan-kegiatan dan dimasukkan dalam area

Contoh SKM model pembelajaran dengan sudut kegiatan dapat dilihat pada lampiran 3a dan 3b.

   3.     SKM model pembelajaran dengan area

a. Komponen SKM model pembelajaran dengan area adalah sebagai berikut:

·         Tema dan sub tema.

·         Alokasi waktu.

·         Aspek pengembangan.

·         Kegiatan per aspek pengembangan.

b. Langkah-langkah pengembangan SKM model pembelajaran dengan area adalah sebagai berikut:

·         menjabarkan tema dan merinci subtema.

·         membuat matrik hubungan antara tema, subtema dengan kegiatan.

·         menjabarkan indikator menjadi kegiatan-kegiatan dan dimasukkan dalam area

Contoh SKM model pembelajaran dengan area dapat dilihat pada lampiran 4a dan 4b.

B.     Perencanaan Harian

Perencanaan harian disusun dalam bentuk satuan kegiatan harian (SKH). SKH merupakan penjabaran dari satuan kegiatan mingguan (SKM). SKH memuat kegiatan-kegiatan pembelajaran, baik yang dilaksanakan secara individual, kelompok, maupun klasikal dalam satu hari. SKH terdiri atas kegiatan awal, kegiatan inti, istirahat/makan, dan kegiatan akhir.

Kegiatan awal merupakan kegiatan untuk pemanasan dan dilaksanakan secara klasikal. Kegiatan yang dapat dilakukan antara lain, misalnya berdoa/mengucap salam, membicarakan tema atau subtema, dan sebagainya.

Kegiatan inti merupakan kegiatan yang dapat mengaktifkan perhatian, kemampuan, sosial dan emosional anak. Kegiatan ini dapat dicapai melalui kegiatan yang memberi kesempatan kepada anak untuk bereksplorasi dan bereksperimen sehingga dapat memunculkan inisiatif, kemandirian dan kreativitas anak, serta kegiatan yang dapat meningkatkan pengertian-pengertian, konsentrasi dan mengembangkan kebiasaan bekerja yang baik. Kegiatan inti merupakan kegiatan yang dilaksanakan secara individual/ kelompok.

Istirahat/Makan  merupakan kegiatan yang digunakan untuk  mengisi kemampuan anak yang berkaitan dengan makan, misalnya mengenalkan kesehatan, makanan yang bergizi, tata tertib makan yang diawali dengan cuci tangan kemudian makan dan berdoa sebelum dan sesudah makan. Setelah kegiatan makan selesai, anak melakukan kegiatan  bermain dengan alat permainan di luar kelas dengan maksud untuk mengembangkan motorik kasar anak dan bersosialisasi. Kegiatan ini disesuaikan dengan kemauan anak, anak makan kemudian bermain atau sebaliknya anak bermain terlebih dahulu kemudian makan.

Kegiatan akhir merupakan kegiatan penenangan yang dilaksanakan secara klasikal. Kegiatan yang dapat diberikan pada kegiatan akhir, misalnya membacakan cerita dari buku, mendramatisasikan suatu cerita, mendiskusikan tentang kegiatan satu hari atau menginformasikan kegiatan esok hari, menyanyi, berdoa, dan sebagainya.

Satuan kegiatan harian (SKH) dapat disusun dalam bentuk, antara lain SKH model pembelajaran kelompok, SKH pembelajaran berdasarkan minat dengan sudut kegiatan, dan SKH pembelajaran berdasarkan minat dengan area.

  

1.  SKH model pembelajaran kelompok

           a.Komponen SKH model pembelajaran kelompok sebagai berikut:

·         Hari, tanggal, waktu.

·         Indikator.

·         Kegiatan pembelajaran.

·         Alat/sumber belajar.

·         Penilaian perkembangan peserta didik.

b.   Langkah-langkah penyusunan SKH model pembelajaran kelompok adalah sebagai berikut:

·         Memilih kegiatan yang sesuai dalam SKM untuk dimasukkan ke dalam SKH. Penulisan indikator dalam SKH diberi keterangan bidang pengembangan.

·         Merumuskan kegiatan yang sesuai untuk mencapai indikator yang dipilih dalam SKH.

·         Memilah kegiatan ke dalam kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Pada kegiatan inti, kegiatan pembelajaran dibagi ke dalam kelompok sesuai program yang direncanakan.

·         Memilih metode yang sesuai dengan kegiatan yang dipilih.

·         Memilih alat/sumber belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.

·         Memilih dan menyusun alat penilaian yang dapat mengukur ketercapaian indikator.

Contoh SKH model pembelajaran kelompok dapat dilihat pada lampiran 5a dan 5b.

2.  SKH model pembelajaran dengan sudut kegiatan

   

a.    Komponen SKH model pembelajaran dengan sudut kegiatan sebagai berikut:

·         Hari, tanggal, waktu.

·         Indikator.

·         Kegiatan pembelajaran.

·         Alat/sumber belajar.

·         Alat dan hasil penilaian perkembangan anak didik.

b.   Langkah-langkah penyusunan SKH dengan sudut  sebagai berikut:

·         Memilih dan menata kegiatan ke dalam SKH.

·         Memilah kegiatan ke dalam kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.

·         Pada kegiatan inti, kegiatan pembelajarn disesuaikan dengan minat (area) yang akan dilaksanakan.

·         Memilih metode yang sesuai dengan kegiatan yang dipilih.

·         Memilih alat/sumber belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.

·         Memilih dan menyusun alat penilaian yang dapat mengukur ketercapaian hasil belajar atau indikator.

Contoh SKH model pembelajaran dengan sudut dapat dilihat pada lampiran 6a dan 6b.

3.  SKH model pembelajaran dengan area

   

a.    Komponen SKH model pembelajaran dengan area sebagai berikut:

·         Hari, tanggal, waktu.

·         Indikator.

·         Kegiatan pembelajaran.

·         Alat/sumber belajar.

·         Alat dan hasil penilaian perkembangan anak didik.

b.   Langkah-langkah penyusunan SKH dengan area sebagai berikut:

·         Memilih kegiatan yang sesuai dengan SKM untuk dimasukkan ke dalam SKH. Penulisan Indikator dalam SKH diberi keterangan bidang pengembangan.

·         Merumuskan  kegiatan yang sesuai untuk mencapai indikator yang dipilih dalam SKH.

·         Pada kegiatan inti, kegiatan pembelajarn disesuaikan dengan minat (area) yang akan dilaksanakan.

·         Memilih kegiatan dalam kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Pada kegiatan inti, kegiatan pembeajaran dibagi ke dalam kelompok sesuai program yang direncanakan.

·         Memilih metode yang sesuai dengan kegiatan yang dipilih.

·         Memiih alat/sumber belajar yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.

·         Memilih dan menyusun alat penilaian yang dapat mengukur ketercapaian hasil belajar atau indikator.

Contoh SKH model pembelajaran dengan area dapat dilihat pada lampiran 7a dan 7b.

Selain ketiga model pembelajaran di atas, guru dapat mengembangkan model SKM dan SKH lain sesuai dengan kemampuan TK masing-masing.

 

Lampiran 1b

CONTOH SKH MODEL PEMBELAJARAN KELOMPOK UNTUK KELOMPOK B

SATUAN KEGIATAN HARIAN

KELOMPOK                          : B

SEMESTER/MINGGU          : I/1

TEMA/SUB TEMA                : DIRI SENDIRI/MENGENAL DIRIKU

HARI, TANGGAL                : SENIN, 26 JULI 2007

WAKTU                                 : 07.30 – 10.15

INDIKATOR	KEGIATAN PEMBELAJARAN	ALAT/SUMBER BELAJAR	PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK
			Alat	Hasil
-  Mentaati peraturan yang ada (P) -  Menyebutkan nama diri, nama orang tua, jenis kelamin, dan alamat rumah dengan lengkap (B) -  Berjalan maju pada garis lurus, berjalan di atas titian, berjalan dengan berjinjit, berjalan dengan tumit sambil membawa beban (FM) -   Mencoba dan mengamati macam-macam rasa (K) -  Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis, pensil warna, krayon, arang, dan bahan-bahan alam) (S) -  Meniru membuat garis tengah, datar, miring, lengkung, dan lingkaran (FM) -  Membilang/menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 20 (K) -  Bertepuk tangan dengan 3 pola (S)	Upacara bendera ± 15 menit I. KEGIATAN AWAL  ± 30 MENIT ( KLASIKAL ) -  Bernyanyi, berdoa, salam -  Memperkenalkan diri sendiri -    Pemberian tugas berjalan maju pada garis lurus II. KEGIATAN INTI  ± 60 MENIT     ( INDIVIDUAL/KELOMPOK ) -    Eksperimen membuat teh manis -  Menggambar bebas dengan krayon -  Pemberian tugas meniru membuat garis lengkung III. ISTIRAHAT/MAKAN ± 30 MENIT -  Mencuci tangan sebelum dan sesudah makan -  Bermain IV. KEGIATAN AKHIR  ± 30 MENIT ( KLASIKAL ) -  Pemberian tugas  menyebutkan urutan bilangan 1—10 -  Pemberian tugas bertepuk tangan dengan 3 pola -  Berdiskusi kegiatan hari ini -  Menyanyi, berdoa, pulang	Tiang bendera dan bendera Anak (peraga langsung) Tali Air, teh, gula, cangkir, sendok Buku gambar, krayon Buku tulis, pensil Air, serbet, bekal anak, alat bermain di luar kelas Lambang bilangan 1-10	Observasi Observasi Percakapan Unjuk kerja Penugasan dan observasi Hasil karya Hasil Karya Observasi Penugasan Unjuk kerja Observasi

                                                                                                                                                                        Jakarta, .....................................

Mengetahui Kepala TK,                                                                                                                                  Guru Kelas,

-------------------------------------                                                                                                              ----------------------------------------------

 Contoh penataan  ruang kelas model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman

		Lampiran 1c

 

  

Contoh Model Pembelajaran Kelompok dengan Sudut-sudut Kegiatan untuk Kelompok B

Kelompok                              : B

Semester/Minggu                   : I/1

Tema/Sub Tema                    : Diri Sendiri/Mengenal Diriku

Hari, Tanggal                        :

Waktu                                    : 07.30 – 10.15

Indikator:

·             Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan (Pembiasaan)

·             Menyebutkan nama diri, nama orang tua, jenis kelamin, dan alamat rumah dengan lengkap (Bahasa)

·             Mencoba dan menceritakan apa yang terjadi jika: air teh dicampur dengan gula (Kognitif)

·             Membilang dan menyebut urutan bilangan dari 1 sampai 20 (Kognitif)

·             Berjalan maju pada garis lurus, berjalan di atas papan titian, dengan berjinjit, berjalan dengan tumit sambil membawa beban (Fisik/Motorik)

·             Meniru membuat garis tegak, datar, miring, lengkung, dan lingkaran (Fisik/Motorik)

·             Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis, pensil warna, krayon, arang, dan bahan alam) dengan rapi (Seni)

·             Bertepuk tangan dengan 3 pola (Seni)

Langkah-Langkah Menyusun Kegiatan Model Pembelajaran Kelompok dengan Sudut-sudut Kegiatan

           

1.      KEGIATAN AWAL ± 30 MENIT (KLASIKAL)

·         Bernyanyi, berdoa, dan mengucap salam

·         Membicarakan tema/sub tema (Bahasa)

·         Melakukan kegiatan fisik/motorik, dapat dilakukan di luar atau di dalam kelas (Fisik/Motorik).

2.      KEGIATAN INTI ± 60 MENIT (INDIVIDUAL/KELOMPOK)

• Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan anak secara klasikal, misalnya:

Kelompok I    : Meniru membuat garis lengkung (Fisik/Motorik)

Kelompok II   : Menggambar bebas dengan krayon (Seni)

Kelompok III : Eksperimen membuat teh manis (Kognitif)

• Anak dapat memilih kegiatan yang disukai pada hari itu
• Anak bebas mengerjakan tugasnya dan duduk di kelompok atau di sudut yang disukai anak (sudut ke-Tuhanan, keluarga, pembangunan, alam sekitar, atau  sudut kebudayaan)
• Apabila anak tidak mau mengerjakan tugas dari guru dan memilih bermain di sudut yang disukainya, diperbolehkan, namun guru harus tetap memotivasi anak yang diprogramkan guru
• Anak tidak diharuskan menyelesaikan semua tugas yang diprogramkan guru.
• Perpindahan anak sesuai dengan keinginannya
• Pada waktu kegiatan berlangsung guru tidak berada di satu kelompok saja, tetapi guru memberi bimbingan kepada anak yang menemukan kesulitan, walaupun anak tersebut berada di kelompok lain.

3.      ISTIRAHAT ± 30 MENIT

Cuci tangan, makan (berdoa sebelum dan sesudah makan) dan bermain.

4.      KEGIATAN AKHIR ± 30 MENIT (KLASIKAL)

·         Menyebutkan urutan bilangan 1-10 (Kognitif)

·         Bertepuk tangan dengan 3 pola (Seni)

·         Diskusi tentang kegiatan satu hari

·         Menyanyi, berdoa, pulang

ALAT/SUMBER BELAJAR

Alat/sumber belajar yang digunakan pada hari itu disesuaikan dengan kegiatan yang diprogramkan guru.

PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK

Penilaian dilaksanakan dengan observasi, percakapan, penugasan, hasil karya, dan unjuk kerja serta percakapan guru dengan anak di sudut –sudut kegiatan secara individu. Guru harus menilai dan mencatat kegiatan yang dilakukan anak didik di sudut–sudut kegiatan sesuai dengan kegiatan yang disukai anak.

Catatan:

Contoh langkah-langkah menyusun kegiatan, satuan kegiatan mingguan (SKM), satuan kegiatan harian (SKH), dan penataan ruang kelas model pembelajaran kelompok dengan kegiatan pengaman untuk kelompok A sama dengan kelompok B, dan perbedaannya pada indikator yang dikembangkan.

         Model Pembelajaran berdasarkan Minat

Model pembelajaran berdasarkan minat adalah model pembelajaran yang memberi kesempatan kepada anak didik untuk memilih/melakukan kegiatan sendiri sesuai dengan minatnya.

Pembelajaran berdasarkan minat dirancang untuk memenuhi kebutuhan-kebutuhan spesifik anak dan menghormati keberagaman budaya yang menekankan pada prinsip (1) Individualisasi pengalaman pembelajaran bagi setiap anak,  (2) membantu anak untuk membuat pilihan-pilihan melalui kegiatan dan  pusat-pusat kegiatan, dan (3) peran serta keluarga.

Dalam proses pembelajaran, pembelajaran berdasarkan minat dapat melibatkan anggota keluarga dengan cara sebagai berikut:

-    Anggota keluarga dilibatkan secara sukarela dalam kegiatan pembelajaran.

-    Anggota keluarga bermitra dengan TK dalam membuat keputusan tentang anak.

-    Anggota keluarga dapat berpartisipasi dalam kegiatan-kegiatan di TK.

Pembelajaran berdasarkan minat menggunakan 10 area, yaitu: area agama, balok, bahasa, drama, berhitung/matematika, IPA, musik, seni/motorik, pasir dan air, membaca dan menulis. Dalam satu hari dapat dibuka minimal 4 area.

Di bawah ini diuraikan contoh model pembelajaran berdasarkan minat, SKM, SKH, dan penataan ruang kelas.

Langkah-Langkah Menyusun Kegiatan Model Pembelajaran Berdasarkan Minat

KELOMPOK                        : B

SEMESTER/MINGGU       : I/1

TEMA/SUB TEMA              : DIRI SENDIRI/MENGENAL DIRIKU

HARI, TANGGAL               : SENIN, 26 JULI 2007

WAKTU                                : 07.30 – 10.15

Indikator :

·         Mentaati peraturan yang ada (P)

·         Menceritakan pengalaman/kejadian secara sederhana dengan urut (B)

·         Menyebutkan nama diri, nama orang tua, jenis kelamin, alamat rumah dengan lengkap (B)

·         Berjalan maju pada garis lurus, berjalan di atas titian, berjalan dengan berjinjit, berjalan dengan tumit sambil membawa beban (F)

·         Membilang/menyebut urutan bilangan 1-20 (K)

·         Mencoba dan mengamati macam-macam rasa. (K)

·         Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis, pensil warna, krayon, arang, dan bahan alam) dengan rapi (S)

·         Menciptakan 3 bentuk bangunan dari balok (S)

·         Bertepuk tangan dengan 3 pola (S)

Langkah-Langkah Menyusun Kegiatan Model Pembelajaran Berdasarkan Minat

1.      KEGIATAN AWAL ± 30 MENIT (KLASIKAL)

·         Bernyanyi, berdoa, dan mengucap salam (Pembiasaan)

·         Bercerita tentang pengalaman (3/4 anak) setiap hari dan setiap satu anak bercerita, 3 atau 4 anak bertanya tentang cerita anak tersebut.

·         Membicarakan tema/sub tema (Bahasa)

·         Melakukan kegiatan fisik/motorik, dapat dilakukan di luar atau di dalam kelas (Fisik/Motorik).

2.      KEGIATAN INTI ± 60 MENIT (INDIVIDUAL DI AREA)

·         Sebelum melaksanakan kegiatan inti, guru membicarakan tugas-tugas di area yang diprogramkan pada hari itu

·         Area yang dibuka setiap hari minimal 4-5 sesuai indikator yang dikembangkan

·         Guru menjelaskan kegiatan-kegiatan di dalam area yang diprogramkan

·         Kegiatan pembelajaran sebagai berikut:

Area Berhitung/Matematika

Pemberian tugas membilang dan menyebut urutan bilangan 1-5

Area Seni/ Motorik

Menggambar bebas dengan krayon

Area IPA

Eksperimen membuat teh manis

Area Balok

Menciptakan satu bangunan dari balok

·         Anak dibebaskan memilih area mana yang disukai, walaupun area itu tidak dibuka sesuai program guru

·         Anak dapat berpindah sesuai dengan minatnya tanpa ditentukan oleh guru

·         Apabila anak tidak mau melakukan kegiatan di 4-5 area yang diprogramkan, guru diharuskan memotivasi anak tersebut agar mau melakukan kegiatan

·         Guru dapat melayani anak dengan membawakan tugasnya ke area yang sedang diminatinya

·         Guru dapat memberikan penilaian dengan memakai alat penilaian yang telah ditentukan. Di samping itu guru juga dapat menilai ke mana saja minat anak pada hari itu dengan mengadakan ceklist (v) di setiap area (nama anak dan nama 10 area)

·         Guru membagi jumlah anak di kelas ke masing-masing area yang diprogramkan (misalnya 4/5 area)

·         Bagi kegiatan yang memerlukan pemahaman atau yang membahayakan jumlah anak dibatasi agar guru dapat memperhatikan lebih mendalam proses dan hasil yang dicapai dapat lebih maksimal, tanpa mengabaikan anak-anak yang berada di area yang lain

·         Orangtua/keluarga dapat dilibatkan untuk berpartisipasi membantu guru pada waktu kegiatan pembelajaran

·         Orangtua/keluarga dapat memberikan sesuatu yang bermanfaat untuk menambah wawasan dan pengetahuan anak.

3. ISTIRAHAT/MAKAN ± 30 MENIT

Cuci tangan, makan (berdoa sebelum dan sesudah makan) dan bermain.

4. KEGIATAN AKHIR ± 30 MENIT (KLASIKAL)

·         Bertepuk tangan dengan 2 pola (Seni)

·         Diskusi tentang kegiatan satu hari dan menginformasikan tentang kegiatan esok hari

·         Bercerita dari guru

·         Menyanyi, berdoa, pulang

ALAT/SUMBER BELAJAR

Alat/sumber belajar yang ada di masing-masing area dapat digunakan dan ditambah dengan alat yang sesuai program.

PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK

Penilaian dilaksanakan dengan observasi, penugasan, hasil karya, dan unjuk kerja.

 

CONTOH SKH MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MINAT UNTUK KELOMPOK B

SATUAN KEGIATAN HARIAN

KELOMPOK                          : B

Lampiran 3b

SEMESTER/MINGGU                      : I/1

TEMA/SUB TEMA                : DIRI SENDIRI/MENGENAL DIRIKU

HARI, TANGGAL                : SENIN, 26 JULI 2007

WAKTU                                 : 07.30 – 10.15

INDIKATOR	KEGIATAN PEMBELAJARAN	ALAT/SUMBER BELAJAR	PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK
			Alat	Hasil
-  Mentaati peraturan yang ada (P) -  Menceritakan pengalaman/kejadian secara sederhana dengan urut (B) -  Menyebutkan nama diri, nama orang tua, jenis kelamin, alamat rumah dengan lengkap (B) -  Berjalan maju pada garis lurus, berjalan di atas titian, berjalan dengan berjinjit, berjalan dengan tumit sambil membawa beban (F) -  Membilang/menyebut urutan bilangan 1-20 (K) -  Mencoba dan mengamati macam-macam rasa. (K) -  Menggambar bebas dengan berbagai media (kapur tulis, pensil warna, krayon, arang, dan bahan alam) dengan rapi (S) -  Menciptakan 3 bentuk bangunan dari balok (S) -  Bertepuk tangan dengan 3 pola (S)	Upacara bendera ± 15 menit I.      KEGIATAN AWAL ± 30 MENIT (KLASIKAL) -  Bernyanyi, berdoa, salam -  Bercerita tentang pengalaman -  Memperkenalkan diri sendiri -    Pemberian tugas berjalan maju pada garis lurus II. KEGIATAN INTI  ± 60 MENIT (INDIVIDUAL DI AREA) Area Berhitung/Matematika -  Pemberian tugas membilang dan menyebut urutan bilangan 1-10 Area IPA - Eksperimen membuat teh manis Area seni, Motorik -  Menggambar bebas dengan krayon Area Balok -  Menciptakan satu bangunan dari balok III. ISTIRAHAT/MAKAN ±30 MENIT -  Mencuci tangan sebelum dan sesudah makan -  Bermain IV. KEGIATAN AKHIR  ± 30 MENIT   (KLASIKAL) -  Pemberian tugas bertepuk tangan dengan 3 pola -  Berdiskusi dengan anak tentang kegiatan sehari dan informasi kegiatan esok hari -  Bercerita dengan buku cerita -  Menyanyi, berdoa, pulang	Tiang bendara dan bendera Diri sendiri (langsung)  Langsung anak Tali rafia Lambang bilangan 1-10 Air panas, teh, gula, cangkir, sendok. Buku gambar, krayon Balok-balok berbagai ukuran. Air, serbet, bekal anak, alat alat bermain Peraga langsung Buku cerita	Observasi Unjuk kerja Observasi Unjuk kerja Penugasan Penugasan dan observasi Hasil karya Hasil karya Observasi Unjuk kerja Penugasan Observasi

                                                                                                                                                                                    Jakarta, ............................

Mengetahui Kepala TK,                                                                                                                                  Guru Kelas,

--------------------------------------                                                                                                             --------------------------------

Lampiran 3c

Contoh penataan ruang kelas model pembelajaran berdasarkan minat

 

   Catatan:

1.          Area pasir dan air diletakkan di dekat pintu agar kalau air tumpah atau pasir tercecer mudah dibersihkan dan tidak tercecer ke seluruh ruang.

2.          Area balok dan area matematika diletakkan berdekatan agar peralatan di area balok dapat dipinjam dan dimanfaatkan oleh anak didik  di area matematika.

3.          Tempat pertemuan pagi bisa diletakkan di tengah jika ruang kelas sedang (tidak luas). Jika ruang kelas cukup luas area pagi sebaiknya diletakkan di tepi agar anak tidak terlalu aktif dan merusak konsentrasi anak.

4.          Area seni, motorik diberi ruang yang cukup luas agar anak bisa beraktivitas cukup leluasa dalam mengembangkan motorik halusnya.